周五，市里来我们一中进行检查验收，特别是对高三教学进行评估和指导。参与听课的都是市县教研员，学校领导非常重视，选择的都是富有经验和能力较强的教师进行讲课，我也被安排其中。被安排在早上第一节课，很少在早上上课，一时还不能适应。还好，学生配合积极，主动展示，讲解，讨论、练习。学生自主讲解，有疑问主要有学生解答，只是在必要的时候老师再进行讲评。对于这样的模式我是非常熟悉的，轻车熟路。这样的教学模式，重在体现学生的自主学习的能力的培养，让学生启发学生，学生引导学生，学生检查学生、学生评价学生、学生帮助学生，让学生真正成为学习的主人。
但是在高三，选择这样的模式自己还是面临着较大的压力，压力来自学生的不合作态度，成绩优秀的同学觉的展示是在浪费时间，成绩较差的同学觉得学生的讲解不如老师讲解的清楚明了。而来自高考的压力使得同学们对任何改革、改变都抱着怀疑的态度。这样的情绪蔓延到老师那里，很多人误认为课改的过程原来是用学生的讲解代替了老师的讲解，这有什么新意，完全是形式嘛！
其实这是歪曲、片面理解课改的精神和实质的，课改的根本目的是要减轻教和学的负担，使学生勤学、乐学。学生展示只是课堂改革的一小部分，目的是激发学生的学习热情，使更多的学生参与到课堂活动中来，避免教师一言堂的局面，使得学生帮助学生解决一部分问题，学生能解决的老师不要解决，从而提高了课堂效率，达到了高效课堂的目的。
就拿我带的化学科目来讲，每节课上课前我都让学生上交疑难问题反馈卡，从这张卡片上我能清楚地看到下节课我我要重点讲解哪些题目，哪些题目我是可以忽略不计不需讲解的。从这两个月的反馈来看，学生对于同一个问题最多的时候有二十多人不会，一般的时候有十几个人不会解，少的时候只有几人不会做。而如果不采用课改逐一讲解时间肯定不够用，而对于一个问题有十几个同学不会，你讲解了，那对于剩下的三十几人势必造成时间的极大浪费。而如果我们能够让三十几个同学帮助那十几个同学，（对于大多数题目都是如此）。那就会大大提高我们的讲课效率，我们的老师不妨做个“懒人”。我们的老师就可以有更多的时间处理更为棘手的问题，例如个别后进生的辅导、难题解答等等。平时课堂上，我们老师能声嘶力竭、辛辛苦苦也就是能够讲解十几个题，课堂上暮气沉沉，老师非常辛苦。而课改后学生主动参与课堂活动、主动求知、主动学习将使得我们的课堂处理习题的量大大增加，尤为可贵的是—将使得我们的课堂充满生机和活力。
研究学生的需求，了解学生的实际，采用给为灵活的手段和方法才是实现高效课堂的根本之道。因为高效课堂的主题仍然是学生，关注学生，关怀学生，采用为学生接受和欢迎的方法才是重要的，课改，形式不重要，但是效果成绩是标准。
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